Mon Approche

Les accompagnements proposés sont basés sur des approches comportementales et sont individualisés pour répondre aux besoins de chacun

 

 

ABA

Principes

Les personnes qui se développent de façon “normale” apprendront spontanément dans leurs environnement (apprentissage du jeu, du langage, des relations sociales).

Les personnes qui présentent un SAapables d’apprendre, mais dans un cadre particulièrement structuré, dans lequel les conditions sont optimales pour développer les mêmes compétences que les autres personnes acquièrenet naturellement.

L’A.B.A concerne les règles de mise en place de ce cadre. L’A.B.A est basée sur des principes scientifiques et expérimentaux. L’A.B.A emploie des méthodes basées sur la théorie de l’apprentissage et applique à l’autisme les principes comportementalistes.

Description et application

L’A.B.A comporte un programme de techniques de modification du comportement et de développement de compétences. Elle se compose essentiellement de deux types d’enseignements :

L’enseignement “structuré”, assis au bureau, ainsi qu’un apprentissage scolaire classique. L’apprentissage est décomposé initialement en séances, répétées en successions rapides (Essains Distincts Muiplles) jusqu’à ce que l’enfant réussisse à répondre correctement sans guidance ou aide particulière. Toute réponse ou ébauche de réponse correcte est renforcée positivement, c’est-à-dire suivie immédiatement par quelque chose de plaisant pour la personne (jouet, bravo,…) et toute autre chose est ignorée ou corrigée de façon neutre

classifications il est/était question de Trouble Envahissant du Développement (TED) qui regroupe/regroupait:

– Trouble Autistique
– Trouble Envahissant du Développement Non Spécifié
– Autisme Atypique
– Syndrome d’Asperger
– Syndrome de Rett
– Trouble désintégratif de l’enfance

Triade autistique: 

– Anomalies qualitatives de la communication verbale et non verbale
– Anomalies qualitatives des interactions sociales
– Présence de comportements et d’intérêts restreints, répétitifs et stéréotypés stéréotypés
+ Apparition des troubles avant l’âge de 3 ans

DSM V: Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA)

Trouble du Spectre de l’Autisme: les différences individuelles observées sont qualitatives et reposent sur des degrés différents de sévérité à l’intérieur du même trouble. 

Dyade: 

1. Déficit dans les domaine de  la communication sociale et des interactions sociales 
2. Présence de comportements et d’intérêts restreints, répétitifs et stéréotypés
+ Apparition précoce des troubles
 

A. Déficits persistants de la communication et des interactions sociales
1. Déficits de la réciprocité sociale 
2. Déficits dans l’utilisation des comportements de communication non verbaux
3. Difficultés pour développer, maintenir et comprendre les relations sociales

B. Caractère restreint, répétitif et stéréotypé des comportements, des intérêts et des activités
Au moins 2 des éléments suivants 
1. Préoccupation circonscrite à un ou plusieurs centres d’intérêts stéréotypés et restreints, anormale soit dans son intensité, soit dans son orientation
2.  Adhésion apparemment inflexible à des habitudes ou à des rituels spécifiques et non fonctionnels 
3. Maniérismes moteurs stéréotypés et répétitifs 
4. Hyper ou Hypo sensibilité sensorielle 

Dans le DSM-V:
– Les difficultés individuelles sont évaluées en fonction du niveau de soutien nécessaire. 
– Exclusion du Syndrome de Rett et du Trouble désingtégratif de l’enfance

Recommandation HAS

Ci-joint le lien vers les recommandations de bonne pratique de la Haute Autorité de Santé (HAS)

Prise de contact

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E-mail

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